jeudi 23 avril 2015

Nos perspectives :

Nous vous avons présenté une des versions de notre jeu, cependant il y a bien d'autres manières d'y jouer :

Tout d'abord, nous laissons le choix à l'enseignant de l'utiliser à un moment qu'il aura lui-même défini par rapport au programme. Les notions d'espèces et de caractères devant être définies, ce jeu pourrait servir à les introduire ou bien au contraire il pourrait être utilisé en parallèle d'une partie du programme. En effet, ce jeu propose à des élèves de sixième de participer à une activité de récolte de spécimens biologiques dans la cour de  leur établissement. Ainsi, ce jeu pourrait servir d'illustration de l'activité de collecte de spécimens marins ou encore de bilan du chapitre sur les espèces, avec des ouvertures sur d'autres concepts que l'enseignant aura choisi (le travail pour classer les espèces sur le terrain...).

Ensuite, les paramètres basiques du jeu tels que le nombres d'équipes, de cartes, de spécimens et de familles peuvent être modifiés en fonction du nombre d'élèves dans la classe, de leur niveau d'attention... De plus, les deux phases du jeu sont totalement dissociables ce qui permet de mieux gérer le niveau d'attention des élèves et de les garder concentré jusqu'à la fin de l'activité.

Nous avions aussi pensé à plusieurs options pour contextualiser le jeu et le rendre plus attractif :
Les équipes pourraient constituer des équipes de chercheurs du monde entier (l'équipe Japon, Amérique...), qui seraient en compétition pour découvrir le plus d'espèces possibles. Ou alors il est possible d'établir une trame scénarisée : "Les chercheurs du laboratoire de physiologie marine sont de retour de leur dernière expédition en Papouasie-Nouvelle-Guinée. Malheureusement, une tempête a partiellement détruit leur recherches... A toi de les aider à reconstituer leurs ressources !"

Enfin,  nous avions aussi pensé ce projet à une plus grande échelle. En effet, il pourrait devenir un projet multidisciplinaire : avec l'aide du professeur d'arts plastique les élèves pourraient réaliser le poster  avec les habitats des animaux marins ; avec le professeur de français, ils pourraient rédiger les fiches, en prenant par exemple comme contexte l'époque des grandes découvertes, étudié en cours d'histoire...

Enfin, nous avons envisagé différentes possibilités pour complexifier le jeu :  chronométrer la phase pour le placement de l'animal sur le plateau, l'accord de point bonus ou malus et bien sûr le choix de caractères morphologiques ou d'espèces plus difficiles à différencier les uns des autres.

A vous de jouer !

samedi 11 avril 2015

Les spécimens :

Dans la famille des Crustacés :
Conus Geographus :                                                               Conus Obscurus :























Dans la famille des Crabes :

Cycloachelous orbitosinus:
 Cycloachelous orbitosinus:
 Portunus rugosus :
 

Et dans la famille des Poissons :

Chaunax breviradius : 


Halieutaea stellata :



vendredi 10 avril 2015

Les éléments de notre jeu :

Voici le poster :
Il représente un bord de mer avec un laboratoire et différents chercheurs qui sont en train de collecter des spécimens durant une expédition.
L'environnement est celui de la Papouasie-Nouvelle-Guinée où le laboratoire avec lequel nous avons travaillé a réalisé une de ses dernières expéditions :




Voici les cartes à jouer représentant les Poissons : 



Ici, ce sont les fiches complètes et partielles des crustacés :













Ce sont les cartes à jouer blanches :

Le jeu des sept espèces : Les règles

Le jeu des sept espèces : 

Le jeu comporte 50 cartes formant des "familles" de caractères appartenant à différentes espèces. 

  • Un poster géant (format zéro) représentant l’environnement des spécimens et à compléter
  • 4 cartes "caractères" par représentant d’espèces (7 représentants en tout), le jeu comporte aussi des caractères en plus pour en augmenter la difficulté. 
  • 6 "cartes pièges" avec rien dessus.
Les cartes sont numérotées de 1 à 4 sur leur dos.

Le jeu est constitué de deux phases : elles pourront être dissociées si l’enseignant en ressent le besoin (notamment si le jeu s’avère trop long). 

Tout d’abord, l’arbitre distribue 7 cartes à tous les équipes. 
Pour commencer une partie, une équipe demande à une autre équipe de son choix si elle possède la carte qu’elle souhaite (exemple : "Dans la famille Crustacés, je voudrais la carte n°1"). Si l'équipe possède cette carte, elle doit la donner à l’équipe ayant posé la question. Si elle ne possède pas la carte, la première équipe doit piocher une carte.
Si, lors de la pioche, l’équipe tire la carte qu’elle souhaitait, elle doit dire à voix haute : "Bonne pioche !" et peut ainsi rejouer en redemandant une autre carte à l’une des équipes. Si elle ne pioche pas la carte voulue, elle passe son tour et c’est à l'équipe située à sa gauche de demander une carte de son choix. 

Quand un joueur possède toute une famille (les 4 cartes), il pose la famille devant lui. 
La seconde phase du jeu débute quand toutes les espèces sont reconstituées. 
L’arbitre attribue des points aux équipes (1 point par espèce bien reconstituée).
Il distribue ensuite une fiche à chaque équipe : Sur cette fiche seront présentes des informations sur un des spécimens qu’ils auront reconstitué; le nom latin, vernaculaire, leur lieu de récolte, mode de vie… 
Le but sera le suivant : Dans chaque équipe, un représentant sera désigné pour lire les informations sur cette fiche au reste de la classe, qui devra compléter une fiche homologue mais avec des trous à la place de certains mots de la fiche modèle. Une fois cette fiche complétée, chaque équipe pourra alors aller replacer le spécimen qui lui a été attribué sur le poster au tableau.
Le joueur gagnant est celui ayant réussi à compléter le plus de fiches d'animaux. 
Une fois fini, les élèves peuvent conserver les fiches sur chaque fiche de spécimen qu’ils auront complétée durant la seconde phase du jeu.

L’arbitre est la personne qui s’occupera de vérifier l’exactitude des réponses des joueurs et de la distribution des fiches. C’est l’enseignant qui endossera ce rôle. Il devra avoir pris connaissance du règlement et des solutions (donnés en annexe).


Merci !

Bonjour,
Inès Etienne et moi-même allons vous présenter ici la ressource pédagogique que nous avons créée au cours des dernières semaines. 
Mais nous voulons tout d’abord remercier notre tuteur scientifique : Nicolas Puillandre, notre tuteur pédagogique : Foed benaffane et l’aide des taxinomistes : Mme Laure Corbari et Mme Agnès Dettaï ainsi que Nicolas.
Il nous ont beaucoup aidé dans la réalisation de cette ressource et notre travail n’aurait pas été possible sans eux. 

Encore un grand merci !